辦學(xué)特色

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——記特色辦學(xué)的德愛學(xué)校

　　德愛學(xué)校自創(chuàng)辦至今已有二十載的輝煌歷程了，學(xué)校始終秉持“施教德為先，育人愛為本”的辦學(xué)理念，吸取借鑒現(xiàn)行優(yōu)秀科學(xué)的教育教學(xué)管理方式，或融合自身的辦學(xué)理念、校訓(xùn)校情，或革新現(xiàn)行的教學(xué)模式、管理方式，走特色辦學(xué)、精品辦學(xué)之路。

高效率的教學(xué)模式

　　為了提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校從改革課堂教學(xué)方式入手，借鑒與融合并重。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大膽果斷堅定地借鑒采用“洋思模式”中的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”和“四清”，（堂堂清、日日清、周周清、月月清）并融合小組合作學(xué)習(xí)模式及積分評比制，使得課堂內(nèi)學(xué)生象考試一樣緊張而愉快的學(xué)習(xí)，這樣的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)了學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生，把教師“滿堂灌”“填鴨式”的教授方式向?qū)W生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

　　學(xué)生先學(xué)，鍛煉并提高了他們的自覺自主自愿的自學(xué)能力，學(xué)生自學(xué)、更正、討論以后，如果仍有不能解決的問題時教師再去講解，教師講的內(nèi)容都是學(xué)生不會的，急需要講的，凡是學(xué)生會的，教師絕不再講。這樣就為后面的當(dāng)堂訓(xùn)練節(jié)省了時間，當(dāng)堂訓(xùn)練的習(xí)題源自課本，有代表性、適度、適量、有價值，起點低、多層次，有必做題、選做題、思考題，要求學(xué)生先復(fù)習(xí)后做題，能當(dāng)堂獨立完成，完成的學(xué)生教師及時先予批改，了解學(xué)情。當(dāng)堂訓(xùn)練就是學(xué)以致用，及時鞏固，而“四清”則能從根本上幫助學(xué)困生，清掃他們的困難和疑惑，提高他們的基礎(chǔ)和自信。學(xué)生在自學(xué)以后如遇到了疑難，即“學(xué)然后知困”，這時合作學(xué)習(xí)就有了內(nèi)容、前提和必要性，也有了積極性，教師經(jīng)過檢測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨立解決確實有困難，這時讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，小組討論并結(jié)合積分評比制，這樣在集體的智慧和小組的評比下，學(xué)生既解了疑惑，又添了愉悅、自信和自豪。

精細(xì)化的管理舉措

　　排隊行進(jìn)制度：學(xué)校規(guī)定，學(xué)生課后前往餐廳就餐、前往操場做操、前往宿舍就寢，以及參加全校大會，都必須在班內(nèi)排好隊后，舉班牌依次有序下樓前往。這樣的制度和行為既可最大程度地避免安全事故的發(fā)生，又能提高學(xué)生的紀(jì)律性、組織性和對班級的集體感，更能提升整個學(xué)校的素質(zhì)和形象。

　　學(xué)生操行分評比：學(xué)生操行分評定以班級為基本單位，成立由班長任組長，團(tuán)支書任副組長，3名非干部成員組成的操行評定小組，對本班操行分進(jìn)行評定。班主任對個人操行分和小組操行分每星期總結(jié)、通報一次，一個月統(tǒng)計、上報政教處一次。

　　學(xué)生餐廳定位就餐制：為使學(xué)生餐廳成為一個干凈衛(wèi)生、文明和諧的場所，使學(xué)生養(yǎng)成講衛(wèi)生、講秩序、將節(jié)約的習(xí)慣，學(xué)校制定了學(xué)生餐廳定位就餐制。制度要求按班級所在區(qū)域、位置坐好，再盛飯與分菜，保持一定安靜，文明用餐。班主任安排好每桌就餐學(xué)生名單，男女搭配，選好桌長，分好菜，并在所帶班學(xué)生餐廳上用膳。

　　德愛學(xué)校的特色辦學(xué)，海納百川，博采眾長，融合自身，革新現(xiàn)行，在歷年的統(tǒng)考、中考和競賽中，始終保持優(yōu)異的成績，以“管理嚴(yán)、校風(fēng)好、質(zhì)量高”著稱于遠(yuǎn)近。