淺談初中文言文的教學(xué)

       文言文是現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材的重要組成部分，又是升學(xué)考試的內(nèi)容之一，因此，認(rèn)真研究文言文教學(xué)，探討符合文言文教學(xué)特點(diǎn)的方法和規(guī)律，從而提高文言文教學(xué)的效率，是每一個(gè)教學(xué)人員的重要任務(wù)。

       傳統(tǒng)的文言文教學(xué)，側(cè)重在“講”字上下功夫，教師講，學(xué)生聽(tīng)或記。但是，從如今提倡的課改理念來(lái)說(shuō)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。筆者認(rèn)為文言文的教學(xué)分為一讀，二譯，三析，四評(píng)，五練，六誦，七結(jié)這七步走，老師應(yīng)重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不僅是知識(shí)。

一、讀

       “書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。學(xué)生在反復(fù)誦讀中自能逐漸領(lǐng)會(huì)文章的大意。

       讀課文一般分六遍進(jìn)行。

       一是教師范讀，讓學(xué)生勾畫(huà)出重要的字詞的讀音和節(jié)奏；二是默讀，不會(huì)讀的字詞借助課文的注釋和工具書(shū)，掃清字音障礙；三是抽讀，學(xué)生讀時(shí)，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后要對(duì)學(xué)生從好壞兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；四是賽讀，學(xué)生分組賽讀，將課堂打造在賽場(chǎng)。可以培養(yǎng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神；五是齊讀，讓優(yōu)生帶動(dòng)差生，讀通課文，讀出課文的節(jié)奏。六是自由朗讀，目的讓全體學(xué)生鍛煉朗讀，獲得語(yǔ)感，領(lǐng)會(huì)課文大意。

二、譯

　　老師先教給學(xué)生文言文翻譯的方法，我認(rèn)為文言文翻譯要做到五個(gè)字“留、刪、調(diào)、補(bǔ)、換”， 一要留年號(hào)、地名、職稱(chēng)、器具等，可照錄不翻譯；二是用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)替換古義詞；三是調(diào)整倒裝句的語(yǔ)序；四是補(bǔ)充省略句中省略的主語(yǔ)或謂語(yǔ)；五刪去不譯的詞。然后要求學(xué)生借助課下注釋?zhuān)�小組學(xué)習(xí)翻譯，教師巡回指導(dǎo)，答疑解惑，精當(dāng)點(diǎn)撥。

三、析 

       析，即分析，就是教師對(duì)文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行的必要的分析，目的是加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

分析的方法要因文而異，一般說(shuō)來(lái)，對(duì)那些屬于議論性的文章，可按照論述的邏輯順序進(jìn)行分析，要分析論點(diǎn)，特別是中心論點(diǎn)。屬于記敘性的文章，可按照敘述的時(shí)間先后或空間變換進(jìn)行分析，一般要重點(diǎn)分析人物和事件。對(duì)文學(xué)作品，或根據(jù)作者思想感情的發(fā)展變化來(lái)進(jìn)行分析，或根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)進(jìn)行分析。

四、評(píng) 

      所謂“評(píng)”，就是對(duì)課文的思想觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和分析批判能力。

教材中所選的文言文，絕大多數(shù)是世代流傳、膾灸人口的名篇，其中蘊(yùn)含著豐富的精華，值得借鑒。但由于時(shí)代的局限和作者本身的思想局限，在文章中難免有一些消極因素，因此，有必要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)對(duì)課文進(jìn)行鑒賞、辨別、分析、批判，做到批判地繼承，古為今用。 

對(duì)古代作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，要做到兩點(diǎn)：一要根據(jù)作品的實(shí)際，抓主要方面。二要客觀、恰當(dāng)，要一分為二，絕不能脫離作者生活的年代和所處的階級(jí)地位，對(duì)古人提出不切合實(shí)際的要求，更不能以今人的標(biāo)準(zhǔn)去人為地拔高。 

五、練

       要鞏固所學(xué)內(nèi)容，就得多練習(xí)。練習(xí)題要加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系，要注意辨析同一個(gè)詞在不同語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中的不同含義。在學(xué)完一篇文言文后，老師再選一篇類(lèi)似的文言文讓學(xué)生學(xué)習(xí)，拓展并鞏固所學(xué)知識(shí)。

六、誦

       在理解了文言文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生背誦，要求不管怎么長(zhǎng)的文言文，都必須背會(huì)。背誦也不是機(jī)械的背誦，老師先分析課文的結(jié)構(gòu)，理清作者的思路，讓學(xué)生先記框架，再添枝葉。在背會(huì)的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生朗誦，有情感地朗誦，真正地走進(jìn)作者的心靈。

七、結(jié)

       曾子曰“吾日三省吾身”，要想取得事業(yè)上和人生上的成功，反思最重要，而總結(jié)又是反思的前提，讓學(xué)生每學(xué)完一課都進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生總結(jié)在本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，學(xué)會(huì)的方法，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中有何體會(huì)，感覺(jué)有哪些還沒(méi)有做到最好，可以采取怎么樣的方法去補(bǔ)救，你還有什么好的方法等方面去總結(jié)。