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        教學(xué)科研

        淺談初中文言文的教學(xué)

        語(yǔ)文組 姚文俊發(fā)布時(shí)間:2020-11-24 16:57:38

               文言文是現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材的重要組成部分,又是升學(xué)考試的內(nèi)容之一,因此,認(rèn)真研究文言文教學(xué),探討符合文言文教學(xué)特點(diǎn)的方法和規(guī)律,從而提高文言文教學(xué)的效率,是每一個(gè)教學(xué)人員的重要任務(wù)。

               傳統(tǒng)的文言文教學(xué),側(cè)重在“講”字上下功夫,教師講,學(xué)生聽(tīng)或記。但是,從如今提倡的課改理念來(lái)說(shuō),這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。筆者認(rèn)為文言文的教學(xué)分為一讀,二譯,三析,四評(píng),五練,六誦,七結(jié)這七步走,老師應(yīng)重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,而不僅是知識(shí)。

        一、讀

               “書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。學(xué)生在反復(fù)誦讀中自能逐漸領(lǐng)會(huì)文章的大意。

               讀課文一般分六遍進(jìn)行。

               一是教師范讀,讓學(xué)生勾畫(huà)出重要的字詞的讀音和節(jié)奏;二是默讀,不會(huì)讀的字詞借助課文的注釋和工具書(shū),掃清字音障礙;三是抽讀,學(xué)生讀時(shí),其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)后要對(duì)學(xué)生從好壞兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià);四是賽讀,學(xué)生分組賽讀,將課堂打造在賽場(chǎng)。可以培養(yǎng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神;五是齊讀,讓優(yōu)生帶動(dòng)差生,讀通課文,讀出課文的節(jié)奏。六是自由朗讀,目的讓全體學(xué)生鍛煉朗讀,獲得語(yǔ)感,領(lǐng)會(huì)課文大意。

        二、譯

          老師先教給學(xué)生文言文翻譯的方法,我認(rèn)為文言文翻譯要做到五個(gè)字“留、刪、調(diào)、補(bǔ)、換”, 一要留年號(hào)、地名、職稱(chēng)、器具等,可照錄不翻譯;二是用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)替換古義詞;三是調(diào)整倒裝句的語(yǔ)序;四是補(bǔ)充省略句中省略的主語(yǔ)或謂語(yǔ);五刪去不譯的詞。然后要求學(xué)生借助課下注釋?zhuān)〗M學(xué)習(xí)翻譯,教師巡回指導(dǎo),答疑解惑,精當(dāng)點(diǎn)撥。

        三、析 

               析,即分析,就是教師對(duì)文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行的必要的分析,目的是加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

        分析的方法要因文而異,一般說(shuō)來(lái),對(duì)那些屬于議論性的文章,可按照論述的邏輯順序進(jìn)行分析,要分析論點(diǎn),特別是中心論點(diǎn)。屬于記敘性的文章,可按照敘述的時(shí)間先后或空間變換進(jìn)行分析,一般要重點(diǎn)分析人物和事件。對(duì)文學(xué)作品,或根據(jù)作者思想感情的發(fā)展變化來(lái)進(jìn)行分析,或根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)進(jìn)行分析。

        四、評(píng) 

              所謂“評(píng)”,就是對(duì)課文的思想觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià),目的是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和分析批判能力。

        教材中所選的文言文,絕大多數(shù)是世代流傳、膾灸人口的名篇,其中蘊(yùn)含著豐富的精華,值得借鑒。但由于時(shí)代的局限和作者本身的思想局限,在文章中難免有一些消極因素,因此,有必要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)對(duì)課文進(jìn)行鑒賞、辨別、分析、批判,做到批判地繼承,古為今用。 

        對(duì)古代作品進(jìn)行評(píng)價(jià),要做到兩點(diǎn):一要根據(jù)作品的實(shí)際,抓主要方面。二要客觀、恰當(dāng),要一分為二,絕不能脫離作者生活的年代和所處的階級(jí)地位,對(duì)古人提出不切合實(shí)際的要求,更不能以今人的標(biāo)準(zhǔn)去人為地拔高。 

        五、練

               要鞏固所學(xué)內(nèi)容,就得多練習(xí)。練習(xí)題要加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系,要注意辨析同一個(gè)詞在不同語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中的不同含義。在學(xué)完一篇文言文后,老師再選一篇類(lèi)似的文言文讓學(xué)生學(xué)習(xí),拓展并鞏固所學(xué)知識(shí)。

        六、誦

               在理解了文言文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生背誦,要求不管怎么長(zhǎng)的文言文,都必須背會(huì)。背誦也不是機(jī)械的背誦,老師先分析課文的結(jié)構(gòu),理清作者的思路,讓學(xué)生先記框架,再添枝葉。在背會(huì)的基礎(chǔ)上,要讓學(xué)生朗誦,有情感地朗誦,真正地走進(jìn)作者的心靈。

        七、結(jié)

               曾子曰“吾日三省吾身”,要想取得事業(yè)上和人生上的成功,反思最重要,而總結(jié)又是反思的前提,讓學(xué)生每學(xué)完一課都進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生總結(jié)在本節(jié)課學(xué)到的知識(shí),學(xué)會(huì)的方法,在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中有何體會(huì),感覺(jué)有哪些還沒(méi)有做到最好,可以采取怎么樣的方法去補(bǔ)救,你還有什么好的方法等方面去總結(jié)。


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