淺談德愛課堂的實踐與思考

張運罡

教師的主要工作就是教學.怎樣使自己教得又高效又輕松？怎樣使學生學得又高效又愉快？這是德愛教師天天在思考的問題，我校在校領導正確指引下，在學習洋思模式：先學后教，當堂訓練，對此我談談在教學實踐上的一點體會。

一、兩個目標

 1 . 以提高學生自學能力為目標

 2.  以提高升學率為目標
二、一種信念

  點燃了他人，照亮了自己；托起了他人，堅強了自己；完美了他人，成就了自己.

三、兩類優(yōu)先

 1．學優(yōu)先教

①怎么學優(yōu)先怎么教.

②學生的需求優(yōu)先教師的需求.

教師要貫徹“學生是主角”的課堂教學觀.講臺上站著的不要總是教師，它是課堂智慧的源頭，所以學生理應也是講臺的擁有者；粉筆不要總是停留在教師手上，它是課堂智慧的延伸，所以學生理應也是粉筆的主人.

 2. 過程優(yōu)先結果

①考得不好.真的是考的不好嗎？

②粗心大意.真的是粗心大意嗎？

我們教師要樹立“以發(fā)展為中心”的教學理念，重視并倡導師生共同發(fā)展.應更多的關注發(fā)展的過程，確立過程優(yōu)先結果的發(fā)展觀.現(xiàn)在看過程，將來才有結果可看；現(xiàn)在看結果，將來什么都沒了.

四、 學法

1.自讀

①課前讀：了解問題的條件、結論及清晰程度，勾勒知識的基本框架；嘗試理解整個問題，并選擇一種觀點來表達它，考慮可能應用的原理和技巧；試做課后練習；標出疑點、難點.

②課內讀：弄懂基本概念和基本原理；能尋找和探索有關的信息及各種可能的方法；能找出新舊知識間的結合點；能提出問題并加以思考.

 ③課后讀：能用發(fā)展性觀點理解課內知識；嘗試用數學的思想、方法對所學知識  進行歸納、總結；能找出知識的集中點和發(fā)散點；思考和進一步認識前面未注意到的信息和細節(jié)，注意到有潛在價值的過程。

2.自探

①探求概念、公式、定理、法則的提出過程，知識形成發(fā)展過程，挖掘出其特征性質.

②能進行一題多解、一題多變、一題多用的嘗試與研究.

③積極探索知識的背景材料，并嘗試從實際背景中抽象出數學問題..

五、 二議

1.議亮點

①對解題過程的智巧性與程式化等思維的閃光之處作深入的剖析，并進行數學化歸納.

②通過對數學思想的接受，達到對數學對象中隱含的整體性、次序性、和諧性的領悟，能夠越過邏輯推理而作出種種預見，即產生數學直覺.

2．議盲點

①探尋疑難問題的解決途徑.

②明確知識的結構特征，以求認識的統(tǒng)一.

③尋求產生盲點的原因，以求查漏補缺，探源奠基.

六、一點撥

①突破思維障礙，使學生產生頓悟.

②串聯(lián)學生的思維過程，是學習得以順利延續(xù).

③突破“知識臨界點”，使學習加以深化.

七、教法

1.三講 

 ⑴想一想能懂的，慎講；

 ⑵跳一跳能懂的，精講；

 ⑶議一議不懂的，深講.

2.兩能力

  ⑴運算能力

  算理——合理、簡潔、快速 

  ⑵推理能力

  演繹：舉一反三

  演繹是從一般性知識引出個別性知識,即從一般性前提得出特殊性結論的過程.

八、關于學生

1.問與不問：想一想能懂的，不問；跳一跳能懂的，慎問；議一議不懂的，必問.

2.學習的七種武器：讀、聽、練、講、糾、辯、悟.

3.“1+1”組合

一幫一組合：挑朋友

一對一組合：找對手

  什么是對手？

  實現(xiàn)夢想的另一只手

4.學會欣賞

①經常將自己的缺點與他人的優(yōu)點比較.

②欣賞他人是一種境界，學習他人是一種智慧，借鑒他人是一種收獲.