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        教學科研

        怎樣讓數學課堂充滿趣味

        數學組 朱德林發布時間:2020-11-16 16:55:40

               教育的藝術是使學生喜歡你教的東西,不在于教他各種學問,而在于培養他愛好學問的興趣. 因此,在數學課堂中應重視激發學生學習的興趣,讓數學課堂充滿趣味.

               一、創“境”引趣,營造課堂氛圍

               研究表明,在學習內容、學習方法基本相同的情況下,課堂氛圍良好的班級學習效果高于課堂氛圍欠佳的班級. 就是說,學生在良好的環境中,情緒可以受到感染,容易表現出積極出眾的傾向,從而促進學生更加有效地學習. 因此,教師要善于運用自身的言談舉止來改善課堂,營造一個生動、和諧的教學氛圍. 這里尤其要指出的是教師語言表達的幽默感對調節課堂氣氛起著重要的作用.

               二、設“問”導趣 ,精心設計提問
               布魯納曾說:“向兒童提供富有挑戰性的問題,能使學生的思維得到更加充分的發展.”因而,教師在設計問題時一要“精”,抓住教學重、難點,精心設計問題. 例如:教學“四則混合運算”時,關鍵在于學生對運算順序的理解,為此,設計提問:“根據什么?先求什么?再根據什么?再求什么?為什么?……”這樣設問精練、簡潔,既解決了重點,突破了難點,又是對學習方法的指導,不但使學生能正確掌握運算順序,而且還培養了學生認真審題的習慣. 二要“深”,根據學生現有的知識水平和接受能力,設計一些有一定坡度的問題,能使學生處于緊張而積極的智力活動中,引起學生探究問題的熱情.

               三、撥“疑”激趣 ,創設問題情境

              “疑,最容易引起探究性的條件反射,思維也應運而生. ”可見,只有讓學生經常處于發現問題,產生疑難的心理狀態下,才能喚起學生強烈的求知欲望,激發學生學習的興趣.

               四、以“用”固趣,精心設計練習
               布魯納認為,“最好的學習動機是學生對所學材料有內在興趣”. 因此,教師在設計練習課時也要像新授課一樣注意創設情境,激發興趣. 如果整堂課上都是單調的習題練習,容易讓學生產生消極情緒. 相反,富有創意、形式新穎、內容豐富并有一定趣味的練習,一定能讓學生樂此不疲. 不僅能促進學生積極思考,而且能讓學生體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣.

               五、以“動”活趣,運用多媒體
               電教把多媒體引入數學課教學,既能耳聞,又能目睹,這樣的教學效果別具特色. 電教媒體具備獨有的特點,集聲、色、光、圖為一體,以其特有的方式使學生多種感官同時受到刺激,使學生的注意力更加集中,更加積極地投入到學習中去. 在學生非常投入的同時,利用多媒體動態畫面還可以更好地突出重點,突破難點.
              總之,濃厚的學習興趣,積極向上的情感,可以轉化為學習動機,用這樣的動機去推動學習,必然會產生積極的效果. 作為教師,應精心設計教學過程,把知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體地融合在教學之中,創設輕松愉快的教學情境,做到創“境”引趣,設“問”導趣,撥“疑”激趣,以“用”固趣,以“動”活趣. 使數學學習不再成為學生的負擔,而是一種自我需求的活動,使他們在學習的過程中,獲得探究的興趣,體驗到認識、發現、創造的樂趣。


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